Образование — социальный лифт? Почему не у всех есть доступ к верхним этажам
10-11 апреля, 2025
Формат: на площадке Шанинки и онлайн
Язык: русский, английский
Организаторы: Григорий Дунилов (студент НИУ ВШЭ), Максим Никитин (выпускник Шанинки, аспирант НИУ ВШЭ), Екатерина Маюкова (студентка НИУ ВШЭ)
Язык: русский, английский
Организаторы: Григорий Дунилов (студент НИУ ВШЭ), Максим Никитин (выпускник Шанинки, аспирант НИУ ВШЭ), Екатерина Маюкова (студентка НИУ ВШЭ)
Аннотация
Образовательное неравенство – тема, которая давно и прочно закрепилась в мейнстриме зарубежных и российских исследований. Исследования показывают, что разница в возможностях начинается ещё в дошкольном возрасте и сохраняется на всех уровнях образования, определяя будущее человека. Образовательное неравенство тесно связано с семьей – дети из семей с высоким доходом имеют лучшие условия для обучения, тогда как учащиеся из малообеспеченных семей сталкиваются с нехваткой ресурсов и возможностей. Также значение имеет уровень образования родителей и степень их вовлеченности в процесс образования детей. Немаловажную роль в доступе к образованию играют место проживания и географическое положение, включая тип населенного пункта и удаленность от крупных городов. Кроме того, развитие цифровых технологий и цифровизация образования, ускоренная пандемией, добавляют новые аспекты к проблеме, усугубляя уже существующие формы неравенства.
Ограниченный доступ к интернету, недостаточная цифровая грамотность и различия в инфраструктуре усилили образовательное неравенство между социальными группами и регионами, особенно в сельских и отдаленных местностях.
Наша секция рассматривает образовательное неравенство на всех уровнях образования – начиная от дошкольного, заканчивая третичным образованием, анализируя его причины, проявления и последствия. Особое внимание уделяется изучению того, как различные социальные, территориальные и инфраструктурные факторы способствуют воспроизводству неравенства, а также роли цифровизации в его трансформации.
Таким образом, основные вопросы, которые будут раскрыты в секции:
Ограниченный доступ к интернету, недостаточная цифровая грамотность и различия в инфраструктуре усилили образовательное неравенство между социальными группами и регионами, особенно в сельских и отдаленных местностях.
Наша секция рассматривает образовательное неравенство на всех уровнях образования – начиная от дошкольного, заканчивая третичным образованием, анализируя его причины, проявления и последствия. Особое внимание уделяется изучению того, как различные социальные, территориальные и инфраструктурные факторы способствуют воспроизводству неравенства, а также роли цифровизации в его трансформации.
Таким образом, основные вопросы, которые будут раскрыты в секции:
- Как образовательное неравенство проявляется на разных уровнях образования?
- Какие факторы связаны с дифференциаций образовательных траекторий учащихся? Какие группы сталкиваются с наибольшими ограничениями и какие стратегии возможны для снижения неравенства?
- Как цифровые технологии изменяют образовательное неравенство? Усиливает ли их использование существующие социальные и региональные различия в образовании или наоборот, ослабляет?
- Гетман, А. В., & Адамович, К. А. (2024). Региональные различия в доступе российских учащихся к дистанционному обучению в 2016–2022 гг.: эффекты периода COVID-19. Экономическая социология, 25(1), 96–116.
- Лукина, А. А. (2023). Образовательные траектории студентов первого поколения как кейс неравенства в высшем образовании. Вопросы образования, (2), 133–160.
- Малиновский, С. С., & Шибанова, Е. Ю. (2022). Доступность высшего образования в России: как превратить экспансию в равенство. Современная аналитика образования, 7(67).
- Малиновский, С. С., & Шибанова, Е. Ю. (2023). Барьеры доступности высшего образования и социальные факторы дифференциации образовательных траекторий. Мониторинг экономики образования. Информационный бюллетень, 8(50).
- Прахов, И. (2015). Барьеры доступак качественному высшему образованию в условиях ЕГЭ: семья и школа как сдерживающие факторы. Вопросы образования, (1), 88–117.
- Хавенсон, Т., & Чиркина, Т. (2018). Эффективно поддерживаемое неравенство. Выбор образовательной траектории после 11‑го класса школы России. Экономическая социология, 19(5), 66–89.
- Lareau, A. (2003). Unequal childhoods: Class, race, and family life. University of California Press.
- Nunez, A. M., & Cuccaro-Alamin, S. (1998). First-generation students: Undergraduates whose parents never enrolled in postsecondary education. Statistical Analysis Report. Postsecondary Education Descriptive Analysis Reports.
- Gladkova, A., & Ragnedda, M. (2020). Exploring digital inequalities in Russia: an interregional comparative analysis. Online Information Review, 44(4), 767-786.
- Gladkova, A., Vartanova, E., & Ragnedda, M. (2020). Digital divide and digital capital in multiethnic Russian society. Journal of Multicultural Discourses, 15(2), 126-147.
- Gladkova, A., Ragnedda, M., & Vartanova, E. (2022). Tensions between digital inequalities and digital learning opportunities in Russian universities during the pandemic. First Monday.
- Romanova, N. V., Sabirova, Z. E., & Sidorova, O. V. (2020). Digitalization of higher education in the context of information inequality. Journal of Physics: Conference Series, 1691(1).
Тематические направления
- Проявления образовательного неравенства на разных уровнях образования.
- Факторы образовательного неравенства и барьеры для различных групп.
- Цифровизация и образовательное неравенство.
Ключевые спикеры
- Лора Перна (Laura Perna), Профессор Пенсильванского университета и исполнительный директор Альянса Alliance for Higher Education and Democracy (AHEAD).
- Жанна Владимировна Чернова, доктор социологических наук, ведущий научный сотрудник Института экономической политики им. Е.Т. Гайдара и Социологического института РАН, ведущая подкаста «Такие люди как мы».
- Илья Аркадьевич Прахов, кандидат экономических наук, доцент Департамента прикладной экономики НИУ ВШЭ.
- Вера Андреевна Мальцева, кандидат экономических наук, доцент, директор Центра развития навыков и профессионального образования Института образования НИУ ВШЭ, академический руководитель магистерской программы «Доказательное развитие образования».
- Анастасия Андреевна Лукина, младший научный сотрудник Центра развития навыков и профессионального образования Института образования НИУ ВШЭ, автор образовательного курса «Азбука образовательного неравенства», куратор лонгитюдного исследования «Траектории в образовании и профессии».
Регистрация
Контакты
vectors@universitas.ru
Газетный пер., 3/5с1, Москва